ВИСТУП на МО

"Урок фізичної культури – один із способів використання елементів інноваційних технологій."

Пріоритетним напрямком роботи кожної школи є підвищення якості освіти через використання інноваційних технологій на уроках і позакласних заняттях. Тому сучасний педагог повинен досконало володіти знаннями в області цих технологій і успішно застосовувати їх на своїх уроках. 

Використовуючи

• стимулюючі дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану. Прикладами можуть бути – температурне гартування, фізичні навантаження;
• захисно-профілактичні полягають у виконанні санітарно-гігієнічних норм і вимог. Обмеження граничного навантаження, що виключає перевтому. Використання страхувальних засобів і захисних пристосувань в спортзалах, що виключають травматизм;
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2019/10/blog-post_38.html
  
• компенсаторно-нейтралізуючі - це фізкультмінутки, фізкультпаузи, які в якійсь мірі нейтралізують несприятливу дію статичності уроків;
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2019/02/blog-post_15.html
  
• інформаційно-повчальні технології забезпечують учням рівень письменності, необхідний для ефективної турботи про здоров'я.
• Для досягнення цілей здоров’язберiгающих технологій застосовуються наступні групи засобів:
• засоби рухової спрямованості фізичні вправи (фізкультмінутки і рухливі зміни; емоційні розрядки і хвилинки «спокою», гімнастика (оздоровча, пальчиковая, що коригує, дихательная, для профілактики простудних захворювань, для бадьорості); лікувальна фізкультура, рухливі ігри; спеціально організована рухова активність дитяти (заняття оздоровчою фізкультурою, своєчасний розвиток основ рухових навиків); масаж, самомассаж; психогімнастика та інші
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/search/label/%D0%9B%D1%96%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
  
• оздоровчі сили природи (проведення занять на свіжому повітрі);
• гігієнічні чинники (виконання санітарно-гігієнічних вимог; особиста і суспільна гігієна (чистота тіла, чистота місць занять, повітря і так далі); провітрювання і вологе прибирання приміщень; дотримання загального режиму рухової активності, режиму харчування і сну;
• навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (ЗОЖ), простим навикам надання першої медичної допомоги при порізах, садні, опіках, укусах); обмеження граничного рівня учбового навантаження щоб уникнути перевтоми).
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/search/label/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%E2%80%99%D1%8F
  

• Хотілося б окремо виділити гру.
• Гра
• навчальна;
• виховна;
• коректувально-розвивальна;
• психотехнічна;
• комунікативна;
• розважальна;
• релаксаційна.

• гра повинна давати нові поняття;
• у грі повинні розвиватися здібності правильно оцінювати просторові і тимчасові стосунки, швидко реагувати на часто змінну обстановку;
• дидактичний і руховий вміст гри повинен відповідати особливостям програмного матеріалу;
• міра складності гри повинна відповідати засвоєним умінням і навичкам.

• простота і доступність правил;
• кожне дитя має бути активним учасником гри;
• виключити щонайменшу можливість ризику, загрози здоров'ю дітей;
• безпека використовуваного інвентаря;
• гра не повинна принижувати гідності тих, що грають.
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/p/blog-page.html
  

• На уроці важливо:
• розвиток особових компетентностей учнів;
• інтегрованість процесу навчання;
• заощадження часу на самому уроці.

• Можно використовувати наступні проекти:
• інформаційний і дослідницький проект;
• оглядовий проект;
• продукційний проект;
• проекти інсценування.
• https://safe-vacation1.blogspot.com/
  
• https://oksana-malyovana2.blogspot.com/
  

• У позакласній роботі також можна використовувати ІКТ: представлення команд, оформлення змагань, опис конкурсів і так далі.
• Електронні освітні ресурси, також дозволяють учням удома детальніше познайомитися з вивченою темою на уроці, знайти необхідні вправи для вдосконалення своїх фізичних якостей і поповнити багаж своїх знань в області фізичної культури і здорового способу життя.

• Завдання треба давати з врахуванням рівня підготовки, розвитку, особливості мислення і пізнавального інтересу до предмету;
• Робити облік не лише досягнутого результату, але і динаміки змін фізичної підготовленості учня;
• Розподіляти учнів на медичні групи з врахуванням стану здоров'я;
• Давати окремі завдання для учнів спеціальної медичної групи;
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2018/03/blog-post_5.html
  
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2020/04/blog-post_99.html
  
• Для учнів, звільнених від занять за станом здоров'я, розроблені і затверджені теми рефератів;
• залучення учнів на додаткові заняття різними видами спорту і внутрішньошкільні змагання;
• участь обдарованих учнів в змаганнях різних рівнів.
• Діти обьєднуться:
• по віковому складу (шкільні класи, вікові паралелі, різновікові групи);
• по статевому признаку (чоловічі, жіночі, змішані класи, команди, школи).
• по області інтересів (гуманітарні, фізико-математичні, хімічні для біологохімічні і інші групи, напрями, відділення школи).
• по рівню розумового розвитку (рівню досягнень).
• по особово-психологічних типах (типові мислення, характеру, темпераменту і ін.)
• по рівню здоров'я (фізкультурні групи, групи ослабленого зору, слуху, лікарняні класи)
• Треба знайти підхід і до дітей, які
• абсолютно здорові , але що не бажають працювати;
• що тимчасово перейшли в підготовчу групу із-за хвороби;
• погано фізично розвинені діти, які бояться кепкувань, замикаються;
• добре фізично розвинені діти, які можуть втратити бажання займатися на уроках, якщо їм буде дуже легко і нецікаво.Якщо кожному учневі відводити час, відповідний його особистим здібностям і можливостям, то можна забезпечити гарантоване засвоєння базисного ядра шкільної програми.
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2020/04/blog-post_73.html
  
• https://oksana-malyovana.blogspot.com/2018/02/blog-post_15.html
  
• Якщо кожному учневі відводити час, відповідний його особистим здібностям і можливостям, то можна забезпечити гарантоване засвоєння базисного ядра шкільної програми.